Depuis plusieurs années, des ateliers de robotique sont exploités dans les cours d’informatique autant au niveau primaire qu’au niveau secondaire. À travers ces cours, l’élève s’initie non seulement à la robotique mais également à la programmation adaptée, à la production d’algorithmes simples et aux codages à l’aide de logiciels. Plusieurs concepts sont aussi abordés dont l‘organisation spatiale, les opérations mathématiques, les figures géométriques, le repérage dans l’espace et le développement du vocabulaire. 

La programmation peut paraitre à elle seule abstraite, surtout pour nos élèves handicapés visuels mais lorsque ce volet est développé à travers la robotique, elle donne un sens à leurs apprentissages.  

À l’école Jacques-Ouellette, nous avons la chance d’avoir une diversité de robots permettant d’initier tous les élèves à la robotique. Nous utilisons entres autres, les robots Blue-Bot, Ozobot, Thymio, We Do, Dash and Dot, Sphero (Mini Spark, Spark+, Ollie), et le Lego EV3 Mindstorm en programmation par blocs ou en programmation Python ou MicroPython. 

Toutefois, comme nous avons à cœur de respecter les besoins, les difficultés et la diversité de notre clientèle, nous devons trouver des moyens pour assurer l’accessibilité de certains robots.  Par exemple, considérant que les commandes des robots Thymio sont des touches tactiles, il était facile pour nos élèves de commettre des erreurs de manipulation. Nous avons donc eu l’idée d’adapter ces robots en construisant à l’aide d’une imprimante 3D un module en relief. Placé sur le dos de ce dernier, le module en relief a comme objectif d’augmenter le repérage des touches et d’éviter des erreurs de manipulation pour les élèves aveugles, malvoyants ou ayant des difficultés motrices.

Pour les robots Blue-Bot, nous avons également adapté une planche de travail. Celle-ci est combinée à un plateau de commandes où des jetons en reliefs et contrastants permettent l’accessibilité aux élèves de cécité et malvoyants. Ainsi, il devient plus facile pour eux, d’initier la programmation, le dénombrement ou les suites logiques tout en gardant des traces de leurs démarches. 

La robotique amène de multiples possibilités et permet de créer des apprentissages dans un environnement motivant et stimulant. Par chance, avec l’évolution de la technologie et l’adaptation des divers robots, nos jeunes peuvent aussi développer leurs diverses compétences dans ce domaine et utiliser adéquatement ces outils d’apprentissage.

Éric Roussel, enseignant en informatique

Depuis plus de 10 ans, un club de Donjon et Dragon a été créé dans le cadre des activités parascolaires de l’école Jacques-Ouellette.

Force est d’admettre que les élèves démontrent beaucoup d’intérêt pour ce jeu de rôle et leur limitation visuelle ne les empêche pas de développer leur imagination à naviguer dans ce monde fantastique. Au contraire, les jeunes débordent d’idées et les possibilités à travers ces aventures peuplées de guerriers et de magiciens, sont à l’infinies.

Afin d’assurer l’accessibilité de ce jeu de rôle, l’achat de dés surdimensionnés à contrastes élevés a été nécessaire. De plus, avec l’imprimante 3D, des dés en braille respectant le code Antoine, différents personnages et objets en reliefs, indispensables pour les parties de Donjon et Dragon, ont été conçus et aimantés. Les règles ont également été simplifiées et adaptées pour maximiser les 50 minutes consacrées au jeu.

Cette année, le club est formé de 2 groupes de 4 élèves qui se rencontrent 1 fois semaine pour un 50 minutes de pur plaisir. De plus, pour élargir nos possibilités et rejoindre d’autres joueurs de Donjon et Dragon aveugles, malvoyants ou voyants, nous expérimentons présentement l’accessibilité de la plateforme en ligne Roll20. Nous sommes dans l’élaboration d’un procédurier pour définir les astuces et les trucs de navigation pour un élève utilisateur d’un afficheur braille et d’une synthèse vocale. Pour le moment, l’expérimentation est convaincante et semble que ce projet se concrétisera sous peu.

Je pourrai donc vous parler de ces nouvelles possibilités dans un prochain article.

Éric Roussel, MD (maître du donjon) et enseignant en informatique

Dans le cadre du cours autonomie et participation sociale, nos élèves sont amenés à s’engager dans une démarche de participation sociale. En respectant cette optique, le réseau québécois des CFER a mis à l’épreuve les 23 CFER en leur proposant un nouvel outil pédagogique l’implication citoyenne. Le but de ce projet est de réaliser une action communautaire qui aura un impact positif sur l’environnement.

Le CFER Jacques-Ouellette a décidé de s’impliquer dans le Collectif 21, Agriculture urbaine de la ville de Boucherville. Les valeurs environnementales et humaines de cet OSBL rejoignent sans aucun doute celles enseignées dans le parcours de formation du programme CFER.

Le 18 mai, nous avons donc mis les mains à la terre pour réaliser diverses tâches reliées à la préparation des jardins pour la prochaine saison. Nos élèves ont surmonté avec brio tous les défis proposés par ce projet. Leur engagement, leur persévérance et leur belle joie de vivre ont été des facteurs déterminant dans la réussite de cette journée!

L’équipe du CFER Jacques-Ouellette